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教师是太阳底下最光辉的职业,是人们的灵魂工程师,负有教书育人的重任,只要爱岗敬业认真完成学校规定的授课任务,就可以按规定正常晋级、晋薪,享受国家给予的合理待遇。然而,有的中小学在职教师对自己的待遇期望太高,不顾实际盲目与别人比收益,在心里不平衡的情况下产生了第一职业不足第二职业补的想法,居然把有偿家教当作自己的第二职业来从事,采取强迫、动员、暗示学生接受各种形式的有偿家教谋取个人的额外收入。

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“随着抗震救灾工作的深入,学校的教学生活条件将逐步改善,我们一定要在灾后重建中给老师同学建设安全、美好的校园。”骆惠宁说,“目前,大部分同学已回到家中,部分学生在老师陪伴下在学校住宿。尽管孩子们在地震中受到惊吓,但就我最近看到的情况来说,他们对未来仍然充满信心。”

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“这种规划就是让学生告别迷茫,让学生学习一种方法,一种自觉地、自省地规划自己的方法。”张莉说,“对大一的学生,需要告诉他们上大学的目的、规划的方法、提高能力的途径,让他们去找到正确的路,自己去走。”

中高职衔接自主招生是个新鲜事儿,中职生了解并不多,怎么办?学校采用了报纸、电视台、互联网等媒介形式宣传,通过手机短信、QQ群向社会发布招生信息;印制了1.5万份宣传资料发给学生。经过宣传、考试、录取,2009年193名中职学生考入了顺德职院。2010年,广东省教育厅下发文件,推广顺德职院2009年中高职衔接对口自主招生试点经验,学校招生范围主要从顺德户籍扩展到广东省户籍。

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为提高农村教师的教学科研水平,太谷县85以上的教研活动要放在农村开展,并在每年定期选派农村学校校长、教师到高校和模范校学习,提高其教学质量和管理水平。“虽然太谷是个小县,但全国许多有名的教育家都到我们这里举行过讲座。我们这里的不少普通山村教师也到北京、上海的高校学习过,向教育名家取经。”县教育局局长张东生说。

一个健康的高等教育,是多元并丰富的,每个学校的人才培养定位不同,每个导师的个性和特色也不同,这样才有人才培养的多元与特色。不然,所有学校定位趋同、所有导师都无个性,还要那么多大学以及大学导师做什么呢?

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